من الواضح أن التعليم شهد تحولات كبيرة منذ انتشار جائحة كورونا. الجميع اضطروا للخروج من الفصول الدراسية والتوجه نحو التعلم عبر الإنترنت. ورغم أن التعليم الإلكتروني لم يكن جديداً، إلا أنه لم يكن النمط السائد. ومع ذلك، منذ الجائحة، بدأ العديد من الطلاب والمعلمين في التحول نحو نمط جديد نسبيًا: التعلم المدمج. عند النظر إلى الطلاب بشكل خاص، نجد أن البعض أدرك أنهم يفضلون العودة إلى المدرسة أكثر من التعليم عبر الإنترنت، بينما آخرون استمتعوا أكثر بالتعلم الإلكتروني. وبين هذين الطرفين، نجد فئة من الطلاب في الوسط.
الفئة الثالثة، التي أرى نفسي جزءًا منها، هي تلك التي تبحث عن التوازن؛ أي الطلاب الذين يفضلون التعلم في الفصول الدراسية، لكنهم يفضلون أيضًا حضور حصة أو حصتين عبر الإنترنت. قد يكون ذلك لأسباب متعددة. شخصيًا، أحب التعلم الشخصي في الفصول، ولكنني أيضًا أستمتع بالمرونة التي يمنحها التعلم الإلكتروني، حيث يمكنني حضور المحاضرات من أي مكان، سواء أثناء قضاء عطلة نهاية الأسبوع أو حتى على الشاطئ، أو من راحة مكاني الشخصي. الدروس عبر الإنترنت أيضًا تتيح لك استغلال الوقت بأفضل طريقة. على سبيل المثال، بالنسبة لي كطالب جامعي، حضور محاضرات في الساعة السابعة أو حتى الثامنة والنصف صباحًا قد يكون مرهقًا. لكن عندما تكون هذه المحاضرات عبر الإنترنت، يمكنني الاستيقاظ قبلها بـ 20 دقيقة فقط دون الحاجة للاستعداد والذهاب إلى الجامعة.
مع كل هذا، أعتقد أن أفضل طريقة لتطوير التعليم العالي في المستقبل هي من خلال التعلم المدمج. ولكن، يجب أن نفهم ما يعنيه التعلم المدمج. فعندما أقول “مدمج”، لا أعني أن الطلاب يختارون بعض المواد عبر الإنترنت والبعض الآخر في الفصول الدراسية، وهو النظام المتبع حالياً. بل أقصد أن تكون جميع المواد الدراسية مدمجة بين التعليم الحضوري والتعليم الإلكتروني. بمعنى آخر، يجب أن يجمع المعلمون بين التجارب التعليمية المباشرة والأنشطة عبر الإنترنت، بما يشمل الدروس والاختبارات التزامنية وغير التزامنية التي يمكن إجراؤها سواء حضوريًا أو عبر الإنترنت.
ولكن قبل الاستمرار، من المهم الإشارة إلى التحديات التي تطرحها عملية تنفيذ التعليم المدمج. هناك عوامل مثل الحواجز التكنولوجية، الفجوة الرقمية، القيود المالية، تدريب المعلمين، تفاعل الطلاب، صعوبة التعاون، العوامل الاجتماعية والثقافية، التقييمات، والمساءلة. كل هذه العقبات يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار لضمان تطبيق التعليم المدمج بطريقة فعالة ومنصفة. بصفتي طالبًا في السنة الثانية بالجامعة، أدرك أن البحث والتطبيق ليسا دائمًا متوافقين. واحدة من الطرق التي يمكن للجامعات من خلالها تطبيق التعليم المدمج وتجاوز هذه التحديات هي تقييم الوصول التكنولوجي لكل من الطلاب والأساتذة. فالتعليم المدمج يتطلب توفر وسائل اتصال ثنائية الاتجاه، ولا يمكن تحقيق ذلك دون الأدوات المناسبة مثل الحواسيب والاتصال بالإنترنت. أعتقد أن التعاون مع مراكز الموارد والمنظمات غير الربحية يمكن أن يساعد في تقليل هذه الفجوة. بالإضافة إلى ذلك، يجب تقديم الدعم للمعلمين لتعليمهم كيفية التدريس بفعالية في بيئة تعليمية مدمجة. ومن الضروري أيضًا تقديم خيارات تعلم مرنة تلبي احتياجات الطلاب المختلفة.
قد تكون تساءلت بعد قراءة هذه الفقرة الطويلة: لماذا يمر أحدهم بكل هذه الصعوبات في حين أن النظام الحالي يعمل بشكل جيد نسبيًا؟ قبل التطرق إلى فوائد التعليم المدمج، اسأل نفسك: هل النظام الحالي حقًا يعمل كما ينبغي؟ إذا كان العالم المهني يتجه نحو بيئات عمل مدمجة، ألا ينبغي للطلاب الجامعيين الذين يستعدون لدخول سوق العمل أن يكونوا مستعدين للعمل في بيئات مدمجة أيضًا؟
السبب الرئيسي الذي يدفع للتوجه نحو التعليم المدمج هو أنه يجمع بين تقنيات التعلم الإلكتروني والتقليدي، مما يلبي أنماط التعلم المختلفة ويفضل تفاعلاً أكبر من الطلاب. كما ذكرت سابقًا، أحد الأسباب التي تجعلني أفضل بعض الحصص عبر الإنترنت هو المرونة في الجدول الزمني. يمنح التعلم المدمج الطلاب فرصة حضور الدروس افتراضيًا إذا لم يتمكنوا من الحضور شخصيًا لأسباب صحية. كما أنه يوفر وقتًا أكبر للطلاب الذين يعملون، حيث يقلل من وقت التنقل، ويمنح الأساتذة مرونة أكبر في إدارة جداولهم. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن يساعد مزيج التفاعل الشخصي والإلكتروني في تعزيز مهارات التواصل لدى الطلاب، حيث يسمح بالتعاون بينهم حتى وإن لم يكونوا معًا في مكان واحد. الأجزاء الإلكترونية أيضًا تتيح الوصول إلى مجموعة أوسع من الموارد والمواد التعليمية. في النهاية، يمكن أن يصبح التعلم المدمج أكثر فعالية من حيث التكلفة على المدى الطويل، حيث يقلل من التكاليف المرتبطة بالتنقلات والمواقف ومواد الفصول الدراسية التقليدية. وأخيراً، فإن التعليم المدمج يساعد الطلاب في الاستعداد لبيئات العمل الحديثة، من خلال تعزيز تفاعلهم مع أدوات وتقنيات العمل الديناميكي